在2017年秋季开学的督导检查中，“是否开设书法课”被列为督导内容之一。我所在区60余所农村学校的督查结果显示：班级课程表上书法课赫然在列，可书法课却走不下课表，没实质性开设，离开足开齐开好的标准相去甚远。
一年多过去了，书法课开了吗？开得怎么样？今年春季开学我们对书法课开设情况进行了“回头看”，结果是有喜有忧。喜的是其中小部分学校利用乡村少年宫等资源优势，想方设法破解书法“教师荒”，努力开起了书法课；忧的是大部分学校在师资紧张状况已有所缓解，书法教材、教具已经进入学校的情况下，仍没有实质性开设书法课。
国家重视书法教育，这是毋庸置疑的。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》强调书法要进校园。从2011年起，教育部先后出台《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》。2017年12月，教育部印发实施的《义务教育学校管理标准》明确提出：积极开展中华优秀传统文化教育，按照国家要求开齐开足音乐、美术课，开设书法课。
在上述背景下，为什么有的学校开设了，有的学校却没有动静？通过调研可以发现,表面上看，师资是制约书法课开设的瓶颈问题，观念、管理、评价等有关机制准备不充分才是书法课不能走下课表的“病根”所在。因此，要想农村学校书法课走下课表，开足开齐开好，还要过认识不够、资源不足、保障缺失等几道坎。
提高学校对书法课重要性的认识是解决问题的关键所在。在一些农村学校，“唯分数论”还在大行其道，考什么学科就重视什么学科，其它“无关”学科不开或者“放羊”也罢。对此，家长并不反对。这种课程开设状况印证了农村学校及家长对课程的落后认识。只有认识到书法课的重要性，学校才会想方设法开足开齐开好书法课，家长也一定会大力支持孩子上好书法课，全社会才会逐渐形成传承书法国粹的良好氛围。
认识到位了，书法“教师荒”难题说难也不难。较为现实的做法是就地取材，对有书法特长的教师进行转岗培训，专任书法课教学。当然，按照国家的教师持续补充政策，精准招聘专业书法教师也是解决书法师资的重要渠道；与村居、书法家协会、高校对接，从居民、会员、教师、书法专业大学生中招募书法教学志愿者，也是解决书法“教师荒”的一个可行方法。
教师的问题解决好了，还要充分挖掘书法教学资源。一方面是完善教学用房及相关设备，另一方面是规范可助力书法教学的教学资源，避免书法教学软件过度商业化。
此外，还要建立一套服务书法教学的保障机制。一是建立书法教育的评估检测机制。大到国家层面，小到书法教研组，都应该建立书法教育的评估检测机制，以保障书法教育的健康、可持续发展。二是建立书法教学的教学研究支持机制。以研促教，是教育界的共识。但目前，市县教学研究机构中，专事书法课教学研究的“人”和“学科”大多还是空白的，对农村校书法课的研究支持几乎为零。《江苏教育·书法教育版》专事书法教育研究，全国首创，让人钦佩。三是书法教师的经费、待遇保障机制。农村学校点多面广，书法教师一校一师，不太现实。走教、远程教学都是较为现实的选项。这就要为走教教师提供一定的交通费，为远程教学技术提供设备及有关经费支持。另外，应加快化解书法专任教师的晋职晋级歧视，促进书法教师职称评定尽快入列。
