近日，中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓在《中国教育报》发文认为，由于学科建设落后和专业化人才缺乏，中国的家庭教育虽然发展迅速，却存在教育理念杂乱、方法花样繁多却未必科学的现象，需要优先引领教师群体提升家庭教育指导专业化水平，以家庭教育学科建设带动高校尤其是师范类院校把家庭教育作为必修课程。
笔者完全赞同作者提出的观点。长期以来，家庭教育一直被作为学校教育的附庸，其专业性与科学性并未引起人们足够的重视。许多家长认为，教育自己的孩子并不需要多少专业知识，孩子只要接受了完整的学校教育，考上了理想的大学，家庭教育即使失败也不足挂齿。许多中小学虽然也意识到开展家庭教育指导的重要性，成立了家委会，开办了家长学校，但由于缺乏家庭教育指导的专业师资，所谓的指导也只是每学期开一次家长会或者举办一场家庭教育讲座而已，根本谈不上专业化的家庭教育指导。
家庭教育和学校教育虽然同属于“教育”这一大概念，但二者在教育理念、教育目标、教育方式等方面却有着很大差异。日常生活中，我们常常会遇到这样的现象，有些教师是优秀班主任或优秀教师，班级管理得井井有条，教出的学生彬彬有礼、品学兼优，然而自己带出的孩子却成绩平平、性格叛逆。这种反差产生的主要原因在于教师没有看到家庭教育和学校教育的不同，学校教育的理念不能移植到家庭教育上来。
因此，学校作为正规的专业教育机构，教师作为与家长打交道最多的人，提升自身家庭教育指导水平势在必行。曾经长期担任上海市教科院家庭教育指导中心主任的李洪曾研究员认为，教育系统下的家庭教育指导有自身的特点，最根本的是要重视加强师资队伍建设，像抓教育教学科研一样，将其纳入校长和班主任培训当中。校长要引导教师做好家庭教育指导，在指导的过程中提高自己，形成教育系统内部互学互帮的工作机制。
提升教师家庭教育指导水平，正如文章作者所言，要“以家庭教育学科建设带动高校尤其是师范类院校把家庭教育作为必修课程”。也就是说，今后的师范院校毕业生不仅要学好教育类本身的专业知识，还要学好家庭教育这门课程，这是从源头解决教师家庭教育知识匮乏的治本之策。另外，在教师资格考试或新教师招聘考试中，也要增加家庭教育的相关内容，引导新入职教师注重家庭教育知识的学习。
对于在职教师，教育主管部门要将家庭教育指导纳入对校长和教师的考核和培训中。教育部门在对学校实施督导评估时，要把家庭教育指导作为一项重要内容，给予其相应的权重；学校在评价教师工作时，要将家庭教育指导作为教师绩效的一项指标，与德、勤、绩、能同等考核，进而形成学校全员重视家庭教育指导的良好氛围。
对于校长和教师的家庭教育指导培训，各地的教师培训机构也要充分发挥作用。要将家庭教育指导纳入培训计划，规划培训内容，科学实施培训。培训机构要加强与社会和家长的联系，了解家长在家庭教育方面面临的问题和需求，通过有效的案例说法、理论引导、总结反思等方式，有针对性地对校长和教师实施培训。
