近日，安徽38名学生课堂上轮流被老师掌掴一事，持续发酵。
开学第一天，合肥长丰县北城世纪城初级中学，一位班主任老师因学生没有按规定默写古诗词，当场掌掴班里数十名学生，不论男生女生每名学生脸部都被打了两巴掌，声音响彻教室。据悉，该老师姓张，是该校八年级某班班主任兼语文老师，系今年刚从下塘实验中学选调上来的。目前已被停职停课，取消班主任资格，并被给予行政警告处分。
无论是什么理由，当场掌掴学生都是不能让人接受的，当事教师理应为此负责。然而，就在张老师被停课处分以及逐一登门道歉之后，舆论场里依然有人揪着不放，大有赶尽杀绝之意。矛头虽然对准张老师，但却折出公众对师德问题的理解偏差。
“学高为师，身正为范”，高尚的品行是教师理应具备的核心素养。然而，由于诸多原因，教师队伍也的确存在师德失范的现象。对于有损师德的害群之马，当然应该抱着除恶务尽的态度及时彻底清理。但有两种误区值得注意，一是不宜将极个别教师的师德问题扩散化，从而戴着有色眼镜看待其他教师；二是要将工作方式方法问题与师德问题区分开来。
实事求是地说，第一种现象的危害尚摆在明处，而后者则是一个隐性问题，从某种意义上讲，其所带来的恶劣影响恐怕更甚于前者。具体而言，部分教师身上所呈现的有悖师德的行为，其实主要是工作方式不当所致使的。教师们往往都有一种恨铁不成钢的心态，一旦学生的表现很令人失望，再加上教师本身对教育教学规律缺乏足够的学习和认识，就很容易在情急之下失控，进而做出辱骂、体罚等有悖师德的行径。如果不分青红皂白一律定性为严重的师德问题，不仅会使教师们投鼠忌器，不敢管教学生，更不利于问题的有效解决。
谨以此次掌掴学生之事为例，据张老师的老同事甄老师所言，作为骨干教师的张老师平时话不太多，为人谦和，和领导、同事相处和谐，从来没有听说过和谁发生过矛盾，与学生相处也很融洽，他教过的学生毕业后还经常来看望他。“张老师今年刚调到城里的中学，又分在学生平均成绩较差的班级，他这人做事比较较真，又太想出成绩了，希望在短期之内能让学生成绩有所提高，所以冲动之下才会做出掌掴的举动。”事后，张老师也在电话交流中向他流露出懊悔之情，并表示最近家里发生的事情比较多，情绪可能受到影响。
对于这样一位并无“劣迹”记录的老师，因为过于心急而一时冲动，有必要上纲上线定义为严重的师德问题吗？事实上，很多忍不住动手打骂学生的老师，大多是因为“太负责”“太认真”了。他们的教育观念和教育方法确实应该好好检讨改进，但对他们的品德人格也不能一概否定。
