暑期正是各地对教师进行各种形式的“培训”之际，尽管现今的培训较之过去已有了很大的改善与进步，不乏有参加者收获满满的事例，但综观有的培训内容和过程，却不得不让我们对培训的最终效益究竟如何引发深思。君不见，许多教师忙碌下来既没得到多少休息时间，又没能学到多少实际对路的知识与技能，一路走来满心期待的“培训”变成了收获不大的“陪训”和“赔训”。
不难看到，许多教师感到提升不多的重要原因是培训内容离他们较远，往往是理论性的东西多，真正与教育实践有机结合的少，“醍醐灌顶式”的提升眼界与境界的少，到头来能“畅销对路”的更是屈指可数。尽管高山值得仰止，但再美的风景仰望久了也会令人脖颈发酸。
试想，如此“陪”着专家的长篇大论式的培训既让参与者感到枯燥乏味，又“赔”上了宝贵的时间和提升机会，即使从时间和效益的成本上来算，不是也有些不划算吗？因此，组织培训的职能部门应该注意，在对授课教师的选择上，即使是诸如“专家”等重量级的人员，也有必要进行论证、对比与考察，如果因为“盛名之下，其实难副”的因素而导致培训内容或效果跟期望值有较大差距的话，不但会浪费宝贵的培训经费，更会浪费广大受训者的时间与精力。老百姓有句俗语：赔本的买卖不做。对于本该美好的培训学习而言，不也是这个道理吗？在这件事上，还是那句广告语说得好：“只选对的，不选贵的！”
因而或许有价值的思路是，除了管理部门对授课教师和培训内容、形式进行统筹安排外，不妨也借鉴市场机制的运作方式，采取购买服务的形式，让第三方有资质的独立机构介入和论证。此外，还可事先与教师代表进行沟通交流与咨询协商，真正选出最合适一线教师的专家、名师或学者，采用教师欢迎的，诸如互动式、菜单式等灵活实用的培训形式，找准广大参与者最迫切、最有价值的培训内容。
进行假期培训需要花费大量的人力、物力、财力，如果培训效益不高，那无异于也是一种资源浪费，从而使“培训”也变成了得不偿失的“赔训”。因而我们也应充分考虑怎样让有限的经费发挥最大的作用，真正让有限的培训经费“花到刀刃上”，也使培训过程“物有所值”。
暑期教师培训的目的是提升教师专业素养，不管是高层次的骨干教师研训，还是全员的通识培训，都是藉此来促进一线教师的专业化成长，这笔效益账无疑值得一算。因而，亟需有关职能部门去做的便是让培训变得踏踏实实和真真切切，既激发教师的参与激情，也让培训效益最大化，真正使培训成为一种令人满心期待和欣喜的“知识红利”。
