据报道，近日，湖北大学楚才学院的暑期小学期一位教师在课堂下出了“奇葩指令”——学生可以以自己最舒适的姿势上课，走动、靠墙，甚至躺着都行，就是不许规规矩矩坐回座位。这个课堂新规矩引起了学校和老师的广泛议论，学生有点赞好奇，也有觉得是噱头。该院负责人表示，此类创新特色课程在学院屡见不鲜，特色课程拓展了学生视野，创意授课有利于学生不断激发学生的潜能。（7月20日武汉晨报）
传统的课堂，教师站立讲台，滔滔不绝，侃侃而谈；学生正襟危坐，纹丝不动，洗耳恭听。见惯了这样的课堂，再来审视不准学生端坐的课堂，难免有些不适应。不准学生端坐，学生可站、可躺、可睡，随心所欲，为所欲为，成何体统？还有什么师道尊严？还有什么课堂纪律？然而，这样的课堂，实际上才是理想的课堂，才是以生为本的课堂，才是值得称赞的课堂。
师者，传道授业解惑也。师者是人类文明的传承者，其职业地位与尊严不容撼动。但我们应当清醒地认识到，教师教学的真正目的是什么？难道就是为了传授知识，就是为了完成自己的工作任务吗？其实不然，教学只是手段，不是最终目的，教学的真正目的是为了让学生达到既定的学习目标，获得充足的发展。
因而，在课堂上，教师实施教育教学行为的出发点是学生，一切都应当以学生的认知为基础，尊重学生的学习心理，努力调动学生的学习欲望，让学生由被动地接受变为主动地获取，由单向吸收变为双向互动。只有学生真正地融入课堂，平等地参与教学，才能让学生的主体意识发挥起来，才能让学生真正成为学习的主人。
不准学生在课堂上端坐，就是让学生从被动学习方式中解放出来。解放学生的口，解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的空间。让课堂成为学生思想驰骋的跑马场，成为知识自由生长的大舞台。
端坐要的是良好的秩序，但良好的秩序只是学生表面的举动，学生真正全身心投入的学习，绝不应当是静止的，而应充分展现其活跃的一面——大胆地提出自己的问题，讲出自己的想法，热烈地与同学讨论、与老师争辩。学生全身心投入，课堂才能精彩而灵动。要到这一点，学生不可能整节课都是正襟危坐，纹丝不动。因而，不让学生端坐，正是要让学生从传统的思维定势与禁锢中解放出来，让学生站在课堂的正中央。
有人说，不让学生端坐的课堂指令，哗众取宠，只是为了博取公众的眼球。事实上，对于课堂教学的好与坏，并不是所谓的“旁观者清”，课堂是教师与学生在特定时间、特定空间相互作用，共同完成的生命历程。对课堂的优劣、教学方式的评价，唯有学生才有发言权与评判权。据报道，媒体对当天上课的三十五名学生做了小调查，其中有八成以上的学生表示，“很喜欢这样新颖的授课形式”。学生的评价最有说服力，这是对教师“不端坐”教学改革的肯定，更是对自我主体地位的认同。
课堂教学改革是系统的工程，不仅是教材的改革，更是教学方式的改革，而与之相适应的还应有教学空间的改革。
传统的教学空间——普通教室，为班级授课制提供了前提性条件保障，为提高教学效率奠定了坚实的基础，但随着教学改革的推进，特别是大学教学的特殊性，这样的班级授课制在一定程度上限制了师生互动的深度开展。因而，在推行“不准端坐的课堂教学”过程中，学校更需加快教学空间改造建设，建设更加灵活、更加开放、更加适合探究式学习、研讨式学习、多元化学习的现代化教室。让教室更加适应学生的个性，体现开放的功能，顺应时代的需求，进而实现教学品质的提升。
