近来，经常看到很多教师同行晒培训时的照片，而且都是正常上班时间的培训照片，不禁疑惑：教师应不应该在上班时间参加培训活动？
随着教师资格证五年一注册制度的普遍推广，教师如果在五年内拿不到360学分，将不能获得教师从业资格。这对教师而言是一种巨大的压力，也让教师培训成为一种热门行业，特别是教育行政机构的培训。但目前而言，教师培训还存在诸多的尴尬：缺少培训时间，缺乏科学认证，培训的效益极为低下，培训缺乏实用性，培训者素质参差不齐等。
单说培训时间，就是很让人头痛的事情。寒暑假是教师的法定假日，此时开展培训工作难免涉及侵权；日常的节假日，假期不长，时间不够充足；周末培训，未免让教师过于疲劳；占用正常的上班期间，会耽误教师的教育教学进度，给学校的教育教学工作带来困难。想来想去，实在想不出该在什么时间对教师进行培训。
不仅教师的培训时间尴尬，教育行政部门、教师培训机构的工作人员也十分尴尬。他们同样是事业单位，也享有相应的假期，完全利用教师的假期进行培训，不但侵占了教师的假期，自己的假期也无法保障。无奈之下，利用教师正常的上班时间对教师进行培训就成了一种普遍的选择，但这种选择值得商榷。
学校教师编制是相对固定的，普遍缺少备用师资，一个老师被抽调参加培训，势必加重学校教师内部之间的压力，特别是小规模学校，将给它们带来沉重的负担。另外，即使请其他老师代课，教学风格上的差异也会给学生带来一定的影响。再者，对参培教师而言也是极为不利的，不但影响参培教师的教学进度，同时还将影响培训的效益——参训教师心系两头，难免顾此失彼。
从解决培训的时间问题而言，最好的培训就是教师自主学习。人人都是学习者，人人都是培训者。教师通过自主学习，促进自我专业的成长，这才是教师最需要的培训。原创的读书心得，教育教学论文、课题、专著等成果，参加的各类读书活动和学术活动等，这些都是有效的自我培训，这些成果和成就都是看得见，摸得着的。
事实上，教师的自主学习还会产生一种示范效应。通过自主学习成长起来的教师，他们本身就是一部生动的教材，他们的现身说法对同伴具有极为重要的引领作用。倘若学校能够及时发现并鼓励他们站出来实施同伴互助，这不但是对自主学习教师成绩的一种肯定，更能够有效带动本校的其他教师积极开展自主学习，实现资源共享。
教师的自主学习不受时间和空间的约束，不必舟车劳顿、劳民伤财，无需打乱计划却能维持学生的正常学习，无需硬性规定却能自动自发，事半功倍。若能如此，何乐而不为呢？
针对教师的自主学习，若教育行政部门制定较为详细的学分认定制度，学校建立引领教师同伴互助评优机制，那教师的专业成长将不再是一项繁重的任务，而是自动自发的行动，成效也值得期许。
