日前，安徽省教育厅就教师培训工作连续印发了两个文件，一个是《关于“十三五”中小学教师培训工作的指导意见》，另一个是《关于做好2017-2020年中小学幼儿园教师全员培训工作的通知》，后者是前者的具体化。
推进教师培训实施改革，是安徽“十三五”教师培训的主旨所在，主要体现在制度、机制、内容、模式和体系等五个方面。
探索建立“专题+自主”双向选择的全员培训制度，是推进实施改革的重点。既往10年的培训，都是每年规定一个培训主题，全体教师学习一样的内容。“十三五”时期，省将全员培训内容整合细化为多个自成体系的子专题（课题），实行市（或县级）自选专题、教师自选课程方式，并将培训内容设置成周期性递进式的课程模块，分多个学年度组织实施。这使得教师由过去的被动培训变为现在的主动学习，不仅增强了教师培训的针对性，更激发起教师参与培训的积级性。
构建“省级规划、市级统筹、县级落地”三级协同的运行机制，是推进实施改革的关键。《意见》第一次明确了省市县工作定位和各自的主要任务，将“加强统筹，强化落地”作为首条基本原则：坚持协同改革实施，突出省级规划指导作用，强化市级统筹协调地位，压实县级落实主体责任。下移培训重心，前移培训阵地，培训实施县校为主。省级规划，保障了培训的导向性；市级统筹，保障了培训的计划性；县级主体责任，保证了培训的落地性；以县校为主实施培训，保障了培训的实效性。这就杜绝了过去培训的消极应付、走过场，使培训能真正落到实处，训有成效。
设置系统递进培训内容，必修与选修相结合，是推进实施改革的落点之一。全员培训内容“专题+自主”，“专题”旨在加强培训的导向性，“自主”旨在增强培训针对性。师德教育方面，规定周期性目标内容，具体由教育行政部门根据年度教师职业道德建设实际确定；业务培训方面，中小学和幼儿园分学段各规定了五个主要必修专题，并分别细化为24个、22个子专题。必修专题由市级统筹，选修内容由各地紧密结合本地实际，提供多选择的课程菜单供学校和教师自主选择。“必修与选修”、“专题+自主”相结合的培训，既保证了教师整体素质提升的培训主旨，又满足了教师自我发展的个性需求，会极大地促进教师整体素养的提升，张扬教师的个性发展。
推行混合培训模式方法，优化集中培训与送培送教结合、网络研修和校本研修整合，是推进实施改革的又一落点。《意见》明确规定了培训方式方法，以贯彻“发展文本，精准施训”基本原则，落实问题导向和需求定向，强化基于教育教学现场、走进真实课堂的培训环节。如，新任（转岗）教师专项培训的影子培训不少于总学时的50%；在职教师全员培训的集中培训和送培送教推行实践研修和名师下基层讲学方式；骨干教师提高培训分为集中培训、影子培训、总结提高和研修成果展示等环节。这种接地气的培训，会使教师学有榜样，赶有目标，为教师提供了坚实的上升阶梯。
建设“高等学校、远程培训机构、县级教师发展中心、优质中小学校”四位一体的教师发展支持服务体系，是推进实施改革的基点。将“加强建设，完备体系”作为基本原则。“加强建设”是“完备体系”的前提，包括四项重点建设：继续教育管理系统建设、县级教师发展中心建设、教师培训专家库建设、教师培训资源建设。四位一体教师发展支持服务体系，使教师培训在组织、场所、师资、资源等方面有了切实保障，使教师培训有人管，有处训，有人训，训有效。
总之，安徽“十三五”教师培训以“专题+自主”双向选择为核心的全员培训改革，使教师培训接上了“地气”，让实效性有了保证，定能促进全省教师职业道德水平和专业素养的全面提升。
