近日，南京一中高一AP班率先试行了“分数银行”。学生如果考试成绩不理想，或者“挂科”，可以向任课教师申请“贷分”，下次考试出分再行“还贷”。如果学生出现违纪等问题，就取消其“贷分”资格。学校这一新鲜的举措引发不小反响。
对这则教育创新案例，笔者并不看好，因为它不能有效解决学生学习、考试评价中存在的实质问题，更解决不了学生全面发展的问题。
表面上看，“分数银行”有一定积极意义，似乎可以用暂时的“借分”缓解学生一时考试较差的窘态，姑且维护了自尊，减轻了心理压力；同时，为了“还分”，今后就要努力学，对提高学生学习的积极性、自觉性似乎也有一定激励作用。
但是，从教育科学的角度看，成绩也好、分数也罢，是无法真正借到的，因为分数是学生现有学科水平和能力的一种直观反映。良好的成绩，都应该是在教师的指导和引领下，学生通过刻苦阅读、理解、训练而渐渐习得的。从“分数银行”借来的分数永远不是自己的分数，因为这借得的分数不代表真实水平，这应该是一个最基本的判断。即使今后还上了原先借来的分数，但“此”分数也不是“彼”分数，恐怕不会的还是不会，知识上的漏洞依旧存在。
“分数银行”跟实体银行毕竟不同，道理和运作上很难互相借鉴。钱就是钱，银行不管你是从哪里得来的，按期还上借款就好。但分数能这样吗？这次考砸了，不好好复习、总结，依靠别的办法或下次考高分艰难还上，那岂不是将前面落下的学业敷衍过去了？这是不是有点掩耳盗铃、自欺欺人？而且，违纪的不能借分，无异于道德绑架；有些老师还放“高利贷”，更不是教育教学应有的科学做派。
学校也好，教师也罢，在学生考砸的时候，正确的态度应该是帮助学生分析原因，找准症结，并拿出解决问题的可行办法。比如，是学习方法问题，还是努力程度不够问题？是前面知识欠缺问题，还是理解或应用方面的问题？是否还有学生疾患、家庭变故等特殊原因？负责任的老师应该在这些方面多下点功夫去帮助学生查缺补漏，将学业成绩尽快提上来。如果把心思用在开“分数银行”上，为暂时的分数而“相互应付”，则是误了孩子，也耽误了学校的教育教学大事。
再说，“借分”似乎暂时缓解了尴尬，但会不会因此也放纵了部分学生投机取巧的侥幸心理？会不会使其患上“借分”依赖症？这还真不好说。学习从来就不是轻轻松松的事，分数更不是说借就能借的；考试原本是很严肃的事，学习原本是很严谨的事，但“借分”之举似乎是在嬉戏。在高考背景下，三年高中或许可以不断地靠“借分”度日，但高考时咋借？
教育教学是严谨的科学，需要老老实实的态度，才能做好这门学问。教师应该爱岗敬业、诲人不倦，教学上精益求精，尤其要关爱学困生；学生需要不断增强学习内驱力，立大志，有毅力，刻苦努力，讲求学习方法和效率，不断提高课业成绩。落实好这些教育常识后，学校还需要开办什么“分数银行”吗？
