日前，北京二中亦庄学校五年级小学生张秋实写信给人民教育出版社，指出语文教科书上一幅关于宋朝知县的配图有误，知县着装应为青绿色而非紫色，图中官帽上下垂的帽翅也与历史不符。人教社课程教材研究所相关人员表示，会就张同学反映的情况展开研判和探讨，如确实不妥将改进。（12月28日北京晨报）
看过这样一则故事:某外国教育专家到一名校听一名师讲课。课上，教师笑容可掬，不断适时抛出问题，学生群情激昂，对答如流，整堂课如行云，似流水，教师所有问题都被学生一一解决。课的最后，老师满面笑意地又问:“还有问题吗？”学生异口同声:“没有了！”评课时，中方听课者对这节课均赞叹不已，而外国专家则面色凝重，一言不发。再三询问，专家才勉强回答:“我觉得这节课糟透了。学生既然能够回答老师的所有问题，哪还来上这节课干什么呢？”
这则故事的真实性无从考证，可这样的课堂我们却不陌生。就在当下，仍有很多教师在重复着故事中的提问，每位老师都希望自己的学生能像故事中的学生一样出色。“这个班的学生程度太差了！”我们经常听到不少老师作出如此慨叹甚至抱怨。我们教学的目的就是让学生能圆满回答老师提出的问题；对学生学习的测评就是让学生去作答一张写满问题的试卷，再根据学生的回答情况，评判其学习的优劣。
这种教育，其实是把学生当成了电脑硬盘，所谓的学习与应用，也不过是一种机械地知识存储与提取。这其实背离了教育的本义。教育的本义是培养一个人了解世界、适应世界、改造世界的能力。这其中最为关键的是改造。如何改造？就是首先要质疑这个世界，发现这个世界的问题，只要发现了问题，终究会找到解决的办法，解决了问题，就推动了世界的进步与发展。因此，教育的首要任务就是保护和培养学生的质疑精神。而现在的教育却总是让学生在“了解世界”上打转转，试图把学生都培养成大百科全书。
发现问题、提出质疑，解决问题，就是创新，唯有创新才能推动世界向前发展。一个人只有会质疑，才表明他能够独立思考、分析问题并作出自己的判断，这是决定一个人未来是否能够创造、创新的最首要、最基本的素质。
“学源于思，思源于疑。”质疑是学习和创新的开始。一个人真正要学习，会学习，就首先要学会质疑。就像亦庄学校的张秋实小同学一样，即便对课本也不盲从，对课本也以疑问的眼光去审视，发现疑点，提出疑问，然后就会与同学讨论探究；自己无法解决，就会向老师求证；还无果，就向出版社发出询问……这个过程，不就是知识的学习过程吗？这个学习难道不比单纯地记忆相关知识更深刻吗？这样学习下去，难道还怕学生学不会、学不好吗？
学生学会了质疑，才是真正学会了学习，具备了质疑的能力，才会尝试去创新。在当下，每位教育工作者都需要切实转变教育理念，莫再把学生会回答、会做题、能考试、考高分做为评判学生优劣的标准，要把培养学生的质疑精神，提升学生的质疑能力作为教育教学的首要任务。
