据报道，不久前在上海进行的国家学生体质测试抽测，60名高一男生有一多半的学生连一个引体向上都做不了。绝大多数学生甚至连尝试做起一个标准引体向上的欲望都没有。（12月12日中国青年网）
引体向上得0分并不可怕，体育成绩差并不可怕，可怕的是丧失了对强身健体和提高体育成绩的渴望。不过，一味地指责和抱怨学生对体育的轻视无济于事，还是应深入分析隐匿其中的症结，进而对症下药，提出改进之策。
联系近年来公开报道的类似事件，似乎可以做出这样的总体判断：当前体育（尤其是中小学体育）在整个基础教育体系中仍然没有受到足够重视。《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》也指出，“总体上看，学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节，对学校体育重要性认识不足、体育课和课外活动时间不能保证、体育教师短缺、场地设施缺乏等问题依然突出，学校体育评价机制亟待建立，社会力量支持学校体育不够，学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板。”
在笔者看来，“学生做不了引体向上”只是一个信号，折射出来的问题也很多。但其中的关键恐怕就是《意见》中所指出的“学校体育评价机制亟待建立”这一问题。就当下和未来一段时期而言，这个“指挥棒”问题如果不解决好，引体向上之难，仰卧起坐之难、800米跑之难等问题恐怕会继续难下去。那么，如何建立学校体育评价机制呢？
一是要系统推进。就是要将小学、初中和高中的体育联系起来纳入整个基础教育阶段的体育评价体系之中，统筹谋划，分层设计，整体推进。在某种程度上讲，“学生做不了引体向上”恐怕不是高中体育的“罪过”（虽然高中体育也存在问题），可能要追溯到初中乃至小学阶段体育的不到位——过分重视智育，让少年身强体壮成为一种奢望或附加题。因此，要重视初中和小学阶段的体育，重在少年儿童的体育精神和运动习惯养成，“从娃娃抓起”方为上策。
二是要合理设计体测项目。根据不同的年龄、性别、身体条件，科学合理地设计测评项目。“学生做不了引体向上”固然令人忧虑，但是不是所有的学生都必须要做到7个以上引体向上才算体测达标？可能值得进一步探索。例如，是不是可以考虑采用其他一些诸如铅球、举重等替代性的体测项目进行检测？
三是要与升学挂钩。学生和家长对引体向上等体育科目之所以轻视，究其根源，可能还是应试教育所致——引体向上不达标甚至得零分，并不必然影响考上好大学。相反，即使身体锻炼得棒棒的，轻松做十几个乃至上百个引体向上，但学习成绩不好，考不上大学，学生和家长们可能会想：这又有何用？因此，还是要回到德智体均衡发展的轨道上来。在现阶段，不妨将有关体育测试项目与中高考挂钩，加大其在中高考成绩中的比重，赋予其应有的地位。《意见》也指出，“各地要根据实际，科学确定初中毕业升学体育考试分值或等第要求。实施高考综合改革试点的省（区、市），在高校招生录取时，把学生体育情况作为综合素质评价的重要内容。”
当然，从长远来看，还需因势利导，让学生们发自内心地认识到，不管在知识攀登的道路上走得多远，“文明其精神，野蛮其体魄”都是一件于己于家、于国于民有益的事情，从而主动自觉地加强自身的体育锻炼。
