最近，深圳市教育局公示了2016年深圳市中小学生探究性小课题评审结果，600个批准立项中小学生小课题，将按小学1.5万元/项、中学2万元/项的标准，获得研究经费资助。（11月23日南方都市报）
长期以来，基层中小学一直存在着这样的认识误区：教育科研属于象牙塔内专业研究人员的专利，中小学是可望不可及的。如今，深圳市中小学生开展课题研究，让教育科研走出高高在上的“象牙塔”，成为中小学生的学习实践，无疑揭开了教育科研的神秘面纱，但也带来了深刻的教育反思：中小学生要不要做课题研究？
苏霍姆利斯基曾说过这样一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”从深化课程改革来看，无论是强调学习方式的变革，还是致力于发展学生的核心素养，中小学生开展课题研究都是必然选择。
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。作为综合实践活动课程的重要内容，研究性学习的主要方式就是开展课题研究，以摒弃接受式学习的弊端，培养学生的问题意识和主动探究的科学素养，进而培养学生的创新精神。近期，新颁发的《中国学生发展核心素养》明确以培养“全面发展的人”为核心，把“科学精神”和“实践创新”列为六大素养之中。要培养学生的“科学精神”和“实践创新”素养，开展课题研究是最有效的学习方式。
科学研究一般有以下几个步骤：（1）提出科学的问题。（2）根据已有知识和经验，作出假设或猜想。（3）搜集证据，如观察、实验、收集资料、进行调查等。（4）解释。对证据作分析处理，得出结论。（5）评估。对研究过程、方法和结论进行评估，确定其价值。（6）推广和应用。不同于专业人员的科学研究，中小学生开展课题研究有其特殊性，是用类似科学研究的方法进行学习，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。因而，开展小课题研究是中小学生教育科研的必然选择。
小课题研究是一种行动-领悟式的研究，是根植于学生学习“田野”的“发现问题-提出问题-探究问题-讨论问题-解决问题”的研究。从报道来看，深圳市中小学生开展的就是小课题研究。本次申报的探究性小课题主题涵盖所有学科和学习领域，鼓励学生开展以科学、自然、生活、社会等领域问题为中心的探究性课题研究。
例如，关于学生使用手机的情况调查、学校教学楼最佳朝向研究、回南天小霉点研究、深圳摇号政策的实施与私家车价格波动间的关系研究等。其目的是让学生以问题为切入点，通过质疑、发现问题，并通过调查研究、分析研讨等方式解决问题。这种源于学生真实生活、基于问题的小课题研究，是深度学习的体现，必然会激发学生的学习与研究热情，有利于培养他们的创新思维、科学态度、探究精神，有利于发展学生的核心素养。
所以说，中小学生开展课题研究，既有必要，更是必须。深圳教育局的做法值得推广。
