近日，一篇题为《致对名校有执念的家长：学校的成功与孩子无关》的文章引发热议。文中“学校的成功与孩子无关”的观点让人困惑：若学校的成功与学生无关，那学校存在的意义与价值又该如何体现呢？
学校的主体就是学生。对一所学校来说，可谓“成也学生，败也学生”。对学生个体是否成功的理解或定义，决定了评判学校是否成功的标准。
文中写道，我国中小学的宣传点都是该学校升学率多少，升重点学校率多少；而在欧美，各个学校的宣传侧重点都在学生身上，针对的是学生的个体规划，强调如何引导学生，养成良好的学习习惯等。实际上，我国和欧洲都是以学生为主体。我国学校所宣传的升学率是从整体的角度，以直观的数字反映学校教学的整体成果；而欧洲学校则是从个体的角度，以具体的方法论反映学校对学生个人成长的指导。二者的本质差异在于教学理念不同，一个重视学生的分数，重视对所学知识的掌握；另一个更重视对学生性格和学习能力的培养。我国教学更偏向“授之以鱼”，而欧洲则在“授之以渔”上做得更好。
实际上，无论是从当下我国的教育机制，还是严峻的就业形势上来看，家长以学校的升学率或升重点学校率为标准，判断学校成功与否无可厚非。一方面，虽然近年来我国不断进行教育改革，但总体来说，当下的教育衡量标准依然以升学考试为依托。对于众多的学子，尤其是对贫困地区的学生来说，高考仍然是改变人生命运的关键。于是，升学率、升重点学校率自然也就成了家长们首要关注的对象。
另一方面，随着大学扩招，大学生就业压力不容小觑。尽管现今许多用人单位看重的不仅仅是学生成绩，但在首轮筛选应聘者时，毕业生的毕业院校是否是“211”或“985”高校常常成为主要标准。当大学生毕业，面临就业等问题时，毕业院校、文凭等常常是他们步入理想职场的“硬件”要求。
所以说，学校的成功并非与学生无关，不能用两套不同的“成功”标准看待学校和学生。教育理念、教育机制和就业形势等共同决定了我们对学校和学生“成功”的定义及标准。
如果中小学校不再以升学率、升学重点学校率等冰冷的数字做宣传，学校和学生也不再囿于“211”、“985”标签的束缚，是否就真的会出现中国学校所谓的“成功”呢？学生和家长们又是否会对这样的“成功”买账呢？
教育改革不仅仅是完善教育体制机制的问题，可能更关键的是改变国人对成功教育、成功人生的理解。从长远角度看，这是一个循序渐进的过程。
