前不久，一位同事外出参与了班级文化建设研讨会，在返校的汇报会上，他情绪激昂、慷慨陈词，大有理解了班级文化建设的真正内涵，将立即着手“旧貌换新颜”之势。可通过一段时间的观察，却发现该同事依然故我，泯然众人。
如今，教师外出学习、培训的机会很多，但“看着激动、听着心动、回来不动”的情形显然不符合组织者的初衷。究其原因，可能与专家报告不接地气、外地经验水土不服有关，但更重要的还是学习者没做好功课。
要想把“心动”化为“行动”，外出培训者需做好以下功课：
学习前要搜集信息、了解情况。外出培训者接到通知后，应立即通过各种途径搜集信息，了解所学内容的现状和发展趋势。尤其要结合本地实际，深入调查研究，获得第一手资料。即使是时间匆忙，也要善于利用时间，充分发挥网络作用，简单“备课”，这样才能增加学习的主动性、针对性、实效性。
学习中要注重积累、不断反思。外出学习大多采取听报告、观摩、实训等形式，对培训者而言，要积极参与，不放过任何一次交流的机会。同时要使用好笔记、录音笔、摄像机等工具，做好原始资料的积累。并且要利用闲暇时间，整理资料，不断反思，写出心得。特别要以差距为切入点，进行深入思考。
当然，最关键的还是学习后的践行环节。参训者回到工作岗位后，不要浅尝辄止，而应把功课做足、做实。
首先，学会沉淀。参训者的提高过程实际上是沉淀的过程，参训归来，切忌意气用事，简单模仿。而应该静心反刍，给自己留下一些时间和空间，去消化吸收，最后选准行动的突破口。
其次，入口要小。受训之后，参训者必然会产生很多想法，在和实际结合中，切忌好大喜功，全面开花，应从小处入手，由小及大，推而广之。这样才有利于发现问题、解决问题，不至于邯郸学步，为人所笑。
再次，加强交流。在践行的过程中，还要和组织方保持好联系，加强交流沟通，以便出现问题时问计问策。毕竟别人在行动中的经验和教训，可以帮助自己少走弯路。
最后，善于创新。教育不是工业，不能批量生产，更不能简单模仿。这就要求践行者在先进理念引领下，根据社情、校情、班情、学情，善于创新。当然，在此过程中，也要避免大而全，力求小而精。
总之，只有参训者静心而为，做好功课，“心动”才能化为“行动”。
