有媒体报道，日前，河南大学副校长亲自给一位副教授颁发聘书的消息，刷爆了河大校友的朋友圈。为何这个受聘仪式让河大学子纷纷庆贺，竞相传播？聘一个副教授，为何会专门举行规格等同于特聘教授的聘任仪式？其实，这个特别的聘任仪式，是为直到退休时还是讲师的常萍老师专门举行的。不出书、不发论文、不申报职称，课堂却堂堂爆满，有人驱车数百公里只为听她一节课。
某种程度上讲，常萍只是一名普通的教师，她从1983年开始在河南大学讲授古代文学课，直到退休，依然只是个讲师。然而，不评职称的她是学生心目中的好老师。这个聘书是一种认可，树立了一种导向。其实，因职称评审引发的“科研派”与“教学派”的口水战从未停息。职称评定一度高居教师“十大痛”之首，“不评不甘心，参评特累心，落评更灰心”引发教师群体的共鸣。评职称，评什么，怎么评，谁说了算？解决问题，化解矛盾，归根结底要拿出切实举措。
一方面，要进一步建立并完善现代大学制度，其中的关键在于去行政化，改变现行的学术评价模式，取消以行政为主导的学术评价行为，真正建立独立运行、不受干扰的学术委员会，继续扩大和落实大学办学自主权，扭转职称评审以行政手段定指标的做法，由学校根据实际来确定名额，判定教师业绩。另一方面，明晰评审标准，科学设置各个分项的分值，量化打分排队，尽最大可能减少推荐等人为因素干扰，并建立学术委员会，进行同行间的业内评价，建立教师委员会进行全程监督机制，保证学术水平高、教学成效突出的申请人得到晋升。
另外，要进一步理顺评委甄选、程序优化、过程监管等职称评审程序，做到评审可记录、信息可查询、结果可跟踪、责任可追究，以程序制衡权力，以程序保障评审的公平公正。同时，建立教师申诉制度，畅通教师控告申诉及权利救济渠道，方便教师以理性合法方式、通过正规渠道向教育行政部门、纪检监察机关检举问题，表达诉求。
大多数人的“获得感”来自社会规则的公正透明，表现在对未来生活的可预见度上。通过对社会思想道德的塑造和行为边界的界定，保证更多教师凭借努力获得未来的幸福，还必须改革并完善职称评审机制，让评审透明、公正，在阳光下接受监督，改变权力、人情、关系、金钱的生态，这样也使得象牙塔回归本义。
