去年下半年，湖南省初中起点乡村小学、幼儿园教师公费定向培养专项计划，4653名初中毕业生升入湖南第一师范学院、长沙师范等学校接受5至6年的大专或本科教育，毕业后回乡村学校任教。而这4653名新生中男生只有514人，仅占11%，男女生比例为1∶8，严重失衡。师范学校的生源在一定程度上决定了未来乡村学校男女教师的比例。从这组数据不难看出，乡村学校男教师将越来越少。
在全国不少地区，乡村学校教师“阴盛阳衰”也是一个渐渐出现的新问题。不少人大代表、政协委员及社会各界人士对此表示担忧，并呼吁增加乡村学校男教师。
乡村学校男教师少，性别比例失衡是一个很大的社会问题，后果也很严重。一般来说，学生在家里，妈妈管得比较多，学生到学校里，男教师少女教师多，不利于学生成长，尤其是男学生的性格很有可能“阳刚气”不足。于是，社会上发出了“拯救男孩”的声音。好的教育应该是阴柔兼施、刚柔并举，至少能从体质上促进学生的健康成长。一个人的性别角色认知是社会化过程的重要一环。在学校教育中,幼儿园和小学阶段是一个人性格形成的主要时期，如果在这个时候接触的女教师占绝大多数，就有可能导致学生性别角色认知错误。
乡村学校男教师少，与乡村学校教师收入不高有着密切关系。在传统家庭观念中，男性是家庭经济支柱。虽然当前乡村学校教师在我国也属于收入稳定的体面工作，社会地位并不低，但许多男性一般都对家庭收入有更高的期待。
越是有理想、有抱负的乡村学校男教师，在面对不理想的乡村教育环境时，就越发痛苦。片面追求升学率的应试教育，让一些本来矢志于乡村教育事业的男教师产生困惑。男性择业自由度更高，当其内心的困顿难以自解时，男教师逃离也就不难理解了。
增加乡村学校男教师，要来点“政策倾斜”，把好入口关。师范类院校在招生时要有意使学生性别比合理化，招生时要向男性倾斜，适当提高男性招生数额。地方政府在招聘乡村学校教师时也要采用一些倾斜方式，可以增加男教师的招考数量，也可以设置一些能体现出男性特点的试讲等综合考核项目来多招考男生。
当然，增加乡村学校男教师，也要把好配置关。作为教育行政主管部门，一旦发现哪些乡村学校男女教师比例严重失衡，就要进行教育系统内部的调剂，让男教师合理流动调整，达到男女教师性别比例基本平衡。
