加强师德师风建设，是提高教师队伍素质的需要，是保证学生健康成长的需要，是推动社会文明建设的需要。为此，各级各类学校无不将师德师风建设摆在教师管理的首位。
但是，笔者观察发现，相关部门和学校在落实师德师风建设时形式主义严重：上级主管部门热衷于发文件、出台负面清单，督查师德师风建设则靠查资料、看方案、核对相关文字照片记录；学校则根据上级文件精神，轰轰烈烈成立师德师风建设领导小组，制定方案，进行考核，考核结果往往皆大欢喜，几乎没有不合格的教师。
教师队伍整体向好，但师德师风建设的现状仍不容乐观，主要表现在：学校师德师风教育走过场，创新性、针对性和实效性不足；先进典型宣传方式单一，学校通常采用在教师节前后对获奖教师进行表彰的方式，只有获奖教师和领导参加表彰会，其他教师连一览优秀教师风采的机会都没有；考核粗放，以定性考核为主，考核结果单一；激励措施不足，在评优晋级、绩效考核时，学校往往将教育教学成绩摆在第一位；监督机制不健全，发现问题不及时，不能将违反师德师风行为消除在萌芽状态；失范惩处失之于软，学校对师德师风失范的教师只进行内部处理，处罚力度不够；制度制定不符合校情，基本照抄国家、省、市、县的制度，不切合学校实际。
近年来，各级各类学校将师德师风建设提到了前所未有的高度，且成效显著，但师德师风失范行为依然时有发生。这说明师德师风建设任重道远，当务之急是创新师德师风建设模式，构建教师“不想失范、不能失范、不敢失范”的长效机制。
第一，实现师德师风建设制度化、规范化，科学运用师德师风考核结果，并建立完善的师德师风档案；构建教师自评、同事互评、学生评、家长评、社会评的特色考核评价模式，合理设置各类评价的权重，实现师德师风评价主体全覆盖。
第二，创新师德师风培训机制、内容、途径和效果，补齐短板，让更多教师“走出去”，实现师德师风培训质量的全面提升；加强师德师风校本培训，发挥榜样的引领作用。
第三，畅通社会监督渠道，建立学生、家长、学校、教育主管部门、社会、媒体相结合的监督模式，人大、政协、家长代表进学校，查档案、问师生、访家长，寻亮点、找不足、提建议，全面督查学校师德师风建设工作；回应社会诉求，深挖细查教师师德师风失范行为，严肃处理，并及时公示处理结果。
第四，创新师德师风教育模式，组织教师到先进地区实地考察，学习各地师德师风建设经验；深入开展师德师风建设主题教育活动，把师德教育摆在重要位置；创新开展“最满意的教师评选”“万名教师访万家”“万名教师手拉手爱心促成长”“学身边典型，做师德模范”等系列专题活动，让师德师风教育成为新常态。
