近日，一位数学老师受到了大家的一致点赞，因为她的一个小举动让一个孩子喜欢上了学习。一名学生考了59分，暖心老师借1分助他及格，并在分数下面标明:欠一分，记得还。在7天后的考试中，学生成绩进步，老师在分数下面写道：进步！还一分，还画了个笑脸。
在教学过程中少不了检测或考试，在确保考试公平公正的前提下，若条件允许，教师给学生适当加分或借分，本无可厚非，这在一定程度上也体现了教育的智慧与变通。但在具体操作过程中还需把握好分寸，谨防好意借分助长学生的虚荣心或功利心。为此，教师要做好这样几个方面的引导：
第一，分数只是一种呈现方式。检测或考试只是一种常见的教学评价手段，而分数也仅仅是衡量学生学习效果的数字符号。受命题导向与试卷质量等影响，有时卷面分数并不能客观全面地反映学生某一特定时段的学习情况。因此，教师有必要引导学生正确看待分数，切忌为分数所累、所扰。
第二，相差一分并非天壤之别。检测或考试难免存在不确定性，考试成绩有所波动也很正常，没有足够的证据证明59分一定比60分差。但既然是考试，分数就会有高低。教师要及时引导并告知学生，理论上59分与60分并没有本质差异，从而将学生的虚荣心与功利心控制在可控范围之内，自觉朝着良性轨道发展。
第三，学以致用才是学习之道。学习的主要目的在于运用所学知识解决实际问题，助推自身成长。考试成绩或分数不是教育的全部，更不是学习的最终目标。作为教师，必须帮助学生澄清思想认识，正确理解学习的目的与价值，辩证理性地看待考试成绩。虽无法回避具体分数，但要正确区分形式与内容、现象与本质之间的辩证关系，切忌沦为分数的奴隶，从而人为加重学生的学习压力与负担。
教师好意借分，学生好借好还，这一教学创意值得尝试。但是，教师也要对学生进行正确引导，以免无形中助长学生的功利心与虚荣心，把分数当作学习的唯一目的。
