对很多中小学教师来说，有机会外出学习是值得高兴的事情。通过外出学习，教师可观摩名家大师的教学示范课和研究课，倾听专家学者的专题报告、学术讲座，参加教科研成果展示活动等，从而学到很多在学校及书籍报刊上难以学到的东西。与不经常外出学习的教师相比，经常外出学习的教师在教育理念、教学艺术等方面都有明显的提升。
为此，绝大多数中小学校都非常重视组织教师外出学习，并赋予教师相对均等的学习机会，“确保每一位教师都有外出学习的机会”。然而，在一些学校，有些中老年教师以多种理由拒绝外出学习。久而久之，一些学校管理者便默认中老年教师“情况特殊”，不再安排其外出学习。
实际上，中老年教师也需要外出学习。学校管理者需要清醒地认识到，只要是在职在岗的教师，就是教育教学工作队伍中的一员，学校必须引领、助推其自觉行走在教育教学及研究的征途上。惟其如此，教师才能适应教育教学的发展趋势，跟上教育教学不断发展的步伐，为教育教学做出应有的贡献。否则，有些教师可能会渐渐落伍，甚至阻碍教育教学工作。
因而，学校管理者必须对所有教师一视同仁，让他们享受“同等待遇”。青年教师固然要奋发进取，中老年教师更应成为青年教师的榜样。学校可通过观察、谈心或其它渠道，及时了解中老年教师的日常工作状态、教育教学实绩及专业发展情况等，善于发现并树立先进典型。尤其是教坛“常青树”，要多角度、全方位“展播”，激励更多的中老年教师继续奋发进取。
诚然，有些中老年教师确实存有特殊情况，对此，学校管理者要理解他们的不便或难处，暂不安排其外出学习，但事后应该也必须“补课”。至于“补课”的时间、地点、内容、形式等，要因人而异，在满足中老年教师专业发展需求的同时，兼顾其既其身体、家庭等方面的实际情况。
