核心素养时代，提升教研员专业领导力是推进教研供给侧改革、实现核心素养落地生根的关键所在。要提升教研员的专业领导力，学科教研员应做到以下“五个一”。
一是学好一个标准，即课程标准。课程标准是国家教育意志的体现，基于课程标准的教学才是真正有效的教学。从基于经验和文本的教学走向基于课程标准的教学是当前教学改革的主流，学科教研员只有认真学习课程标准，准确把握课程标准的内涵要义，才能抢占学科教育制高点，发挥好专业引领和专业服务作用，教学指导才会有效。学好课程标准必须推进课程标准的本土化改革。学科教研员要根据区域学科教育实际，细化标准目标和内容，研制出本土化的课标细则，这是学科教研专业化的首要一步，也是确保学科教研有效性的关键一环。
二是用好一个规程，即学科规程。学科规程是学科教学管理的“基本法”。适应教育改革的要求，建立学科新规程，明确学科新常规，既有利于学科教师的专业化发展，更能有效地将学科管理纳入规范运作的轨道。学科规程的制定要依据学科标准和学科教学实际，基本内容应涵盖教学目标、教学内容和教学评价及学科教研教改等学科教学的方方面面，解决“教什么”“学什么”“怎样教”“怎样学”以及“采取什么措施保障”等学科教学问题，要有明确的教学流程和教学策略，具有可操作性。对学科规程的运用既要严格要求，不打折扣，也要结合实际，灵活运用，鼓励创新，而不能生搬硬套，刻板教条，成为学科教学改革的枷锁。
三是抓好一个基地，即实验基地。任何改革首先要在点上成功突破，然后才能在面上推广。学科教改的突破点就是学科实验基地，这是学科教研员实践教学新理念、探索教学新规律、实施教学改革的实验田。有了这一基地，学科教研员就有了研究与改革的实践平台。在这块基地上，学科教研员可以与学科教师打成一片，同教共研，推广先进成果，体验研教相长的快乐；可以深入反思，细致研究，发现学科教学的新问题；可以边实践边写作，深入总结，写出高质量的学术论文……可以说，抓好学科基地就是抓住了学科教研的牛鼻子，就能出成果出人才，进而区域推广，形成“星火燎原”之势。
四是融合一门技术，即信息技术。新时期，慕课的强势登陆和翻转课堂理念的全新建构催生了基础教育的全新变革，广大中小学面临着新的挑战。推进教育信息化，实现信息技术与学科教学的深度融合成为时代赋予学科教研员的重要职责。学科教研员如何利用云平台开展网络教研、如何利用“微课程”推进课程创新、如何利用翻转课堂打造教学新型态、如何通过慕课改革推进家校共育、如何让网络助推学科教师专业化成长等，这些问题的涌现都迫使广大学科教研员必须掌握先进的信息技术，勇做教育改革的先行者。学科教研员只有掌握了先进的信息技术，抢占先机，才不会在教育信息化改革大潮中落伍。
五是带好一个团队，即学科团队。江苏省锡山高级中学教育改革的实践证明，加强学科建设、打造学科品牌、提升学科质量贡献力和匹配度成为提高质量的有效拐点，这也是新形势下学科教研深度转型的必然要求。要建好学科团队，关键在于制定好学科团队章程，达成团队共识，使其成为各成员的行为自觉。俗语说：“要想走得快，一个人走；要想走得远，一群人走。”学科团队将学科教研引向团队创新的坦途，必然带来学科教师群体专业化素质的全面提升，产生学科教研的“群体效应”，推动学科教研纵深发展。
总之，提升学科教研员的专业领导力是推进教研供给侧改革的必然选择。
