听评课是学校教学管理的一个重要环节，也是校本教研的一种基本形式，更是促进教师提高课堂教学水平的一个重要手段。它有两种主要形式，即通知听课和推门听课。
所谓通知听课，是指在听课前两三天甚至更长时间就通知上课教师，使其思想有准备，备课更精心，以取得较好的课堂效果；所谓推门听课，是指在不通知、不打招呼的情况下，在上课前几分钟或课堂中任意时间，听课者直接进入课堂听课。
对于推门听课，人们一直争议不断。有支持者，更有反对声。支持者认为推门听课听到的才是教师的常态课，才能了解教师常态下教学的真实情况，无论是对于学校管理还是教师专业成长都更具价值和意义。反对者则认为，推门听课不打招呼、不通知，搞突然“袭击”，是对教师和学生的不信任、不尊重，非人本管理之道。
结合自己的教学实践，我对推门听课是持赞同态度的。而要理清课前通知是否与人本管理有关联，那就先要弄清听讲双方各自的心态。
首先，从管理者角度来看，听课目的不外乎两点：其一是管理的不自信，即对教师能否落实学校教学要求心中没底，想借用听课检查督促教师抓落实。其二是想了解课堂教学的情况，诚心诚意地帮助教师改进课堂教学方法，提高教学水平。
如果管理者抱着第一种目的听课，管理者与教师是一种督查和被督查的关系，那么不论是推门听课还是通知听课，都是对教师和学生的不信任、不尊重，都不是以人为本的管理，长此以往，会挫伤教师课堂教学的积极性。
如果管理者是抱着第二种目的去听课，那么管理者与教师是一种民主、平等、互助的关系。管理者的听课不是以检查为重点，更多的是要了解教师课堂的教学实施情况，真心实意地帮助教师改进教学，提高水平。这种关系下的听课，交流坦诚，关系融洽，听与被听者都心情愉悦，至于是提前通知还是临时推门，教师恐怕都不会在乎。
其次，从教师角度来讲，对待听课也有两种态度：第一种是惧怕听课。这样的教师教学态度不严谨，教学基本功不扎实，进取心也不强，平时上课准备不充分，因此每有无准备下的推门听课就会手忙脚乱，甚至会将课上得一塌糊涂。这样的教师最反对推门听课。但从实践来看，这样的教师即使提前通知让其充分准备，课上的也很平庸，只是出现的纰漏相对少一些罢了。
第二种是欢迎听课。这种教师教学态度严谨，有较强的进取心，教学基本功扎实，谦虚好学，善于反思，喜欢与人交流课堂教学心得。每一堂课都精心准备，认真对待。他们的课是上给学生的，不是表演给听课者的，有无人听课对他们而言并没有什么本质区别。这样的教师更喜欢有人听课，因为这样更能激发他们的内驱力，甚至能超常发挥，上出更佳的效果。并且，他们课后都会主动与听课者交流，从中发现自己的不足，汲取听课者的建议，改进自己教学，不在乎是推门听还是其他任何形式的听课。
故此，推门听课也好，通知听课也罢，都不过是听课的一种形式。只要听与被听者都抱着对学生负责、改进课堂教学、提高教学质量的共同目的，民主、平等、互助地开展听课活动，讲课者的着眼点就会放到学生身上，全身心地投入到课堂教学中去，就会把有人听课当成促使自己进步的一种力量；听课者也会虚心学习讲课者之长，诚心帮其改进教学、促其成长。此种情况下，听课是提前通知还是随意推门就都不重要了。
