教育部教师工作司负责人近日表示，“十三五”期间我国181所师范院校一律不更名、不脱帽，聚焦教师培养主业，改进教师培养机制、模式和课程，加强教师教育体系建设。（1月15日新华社）
截至2015年，我国各级各类学校共有专任教师1539万人，其中，学前教育205万人、义务教育阶段918万人、高中阶段（含中等职业教育）254万人，是他们支撑起了3.06亿在校学生的教育体系。无论从数量上还是质量上，中小学教师队伍建设都取得了有目共睹的成绩。然而，地区间的教师资源仍不平衡。在一些农村地区、边远山区，中小学教师年龄结构老化严重，新的教师补充不进来。云南某些地方至今仍然存有一百多名学生却只有校长和教师各一名的乡村学校。同时，在一些城镇或经济条件较好的地区，中小学教师学历合格率上去了，但质量没有明显提升。
教育需要专门的人才，教师的成长周期很长，经过专业的训练和系统的学习才能胜任中小学的教育教学工作。而师范院校的师范教育，是为培养教师打好基础的第一道关口。
近年来，在新一轮高校招生政策的影响下，高等教育重新进行洗牌，目前，全国现存有师范院校181所。受就业利益的驱动，一些师范院校纷纷缩减师范生招生比例，或者争办一些时兴专业，贪大求全，向综合型高校转型。还有的师范院校抛弃了师范专业，或者把师范主专业调整为次要专业，学校办得不伦不类。这样的师范院校所培养的师范生，其质量也令人担忧。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育离开了教师，成了无本之木，而教师的培养，必须强调师范性。在教育部召开的武汉地区高等学校工作座谈会上，教育部长陈宝生要求高等教育要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。师范院校规规矩矩办好师范专业，担当起培养老师的责任，这也是师范院校的回归。
