学生喜欢有本事的老师，喜欢好玩的老师。凡是学生会玩的，教师也应该会玩，至少熟悉，这样才可以缩短与他们的距离。教师高高在上，总以为学生不如自己的时代已经过去了。如今做教师，我们要不断给学生提供新的“玩法”。要做到这一点，就要不断吸纳，不断有新的产出。
一个人好玩不好玩，有性格的因素，但关键在于善不善于学习。当下教育专家辈出，流派纷呈，这原本是一件好事，但这样的局面对生活在学生中、课堂上的教师而言，难免眼花缭乱，不知所从。如何在这样一个纷繁的教育生态中不失初心，不致迷茫，唯一的路径就是阅读和学习。阅读是同明师、智者对话的最佳途径，遗憾的是，我们总因这样或那样的原因，更确切地说是借口，而“没有时间”阅读和学习，因而我们的课堂也就变得越来越没有乐趣。
一个好玩的老师能够跳出学科看学科，跳出教育看教育。尤其是语文老师，应该是杂家，是通才，是学生仰慕的“学者”——学习者。我年近花甲，不仅有博客，有微博，有微信，有个人的网站，还有自己的手机APP。今天的学生都是网络原住民，我们充其量也就是移民，如何融入他们的生活，如何用我们的生命影响他们的生命，唯有阅读和学习。
这些年来，我不仅读文学、教育学、心理学，还读批判教育学、脑神经科学、经济学、社会学，人类学、哲学，等等，写下了几十万字的读书笔记。当我意识到“高效课堂”、“教学模式化”等新鲜玩意可能会给基础教育带来不可估量的危害时，我就有意识地去找原因，寻找批判与建设的工具，写下了一篇又一篇关于这类现象的思考的文字。为了搞清楚小组学习的有关问题，我不仅读杜威、读佐藤学，还读了《大连接》、《人人时代》等，努力从社会网络的形成以及它对人类、对教学的影响中去寻找理据。
当慕课、微课、翻转课堂这些概念和技术出现时，我就去学习研究这些概念和技术。这两年，我几乎将国内出版的关于大数据的权威书籍都翻了个遍，对大数据背景下我们如何做教师做了一些思考和探索，至少当人们谈起慕课、微课、翻转课堂、大数据，我不会觉得自己一无所知。
美国伯尼特里林和查尔斯·菲德尔在《21世纪技能》这本书中说：“近几十年里，我们生活的世界一直在发生巨变——先进的技术与交流手段、迅猛的经济发展与激烈的竞争、翻天覆地的变化、从金融到全球变暖等日益加剧的全球挑战。如果我们的学校教育仍然保持不变，那我们该如何应付未来世纪的挑战？”在信息技术高发达的状态下如何学习，以及如何教会学生学习，已经是一个教师不得不思考的问题。
在大数据背景下，学生获得知识的途径发生了很大的变化。移动终端大量、普遍的使用，学生获取知识的方式和地点早已经发生了变化。如果教师们跟不上时代的步伐，依然用上个世纪的知识和技术来同21世纪的学生玩，又能玩出什么花样来呢？
如果教师想成为为学生未来人生提供帮助的人，就得首先成为一个不断学习的人，一个具有强劲学力的学习者。这样，教师才可能成为一个好玩的人，课堂才有可能变得好玩起来。
