学生学习成绩有好坏之分，学生作业出错，无论是成绩优秀的学生还是后进生都属正常现象。不过，老师在连续做错了很多道题的作业本上批以“狗屁”，虽有恨铁不成钢的表面“善意”，但实是老师教育后进生简单粗暴缺乏耐心的根本体现，并不可取。
在当前的中小学教育教学实践中，类似于以上简单粗暴、缺乏耐心对待后进生的现象也比较普遍。比如，老师罚作业出错的学生机械重复地多次抄写作业；老师不让成绩差的学生放学后按时回家；老师罚背不出课文、写不出生字的学生打扫教室卫生等。有时个别学校校长对待“差生”也犯和老师同样的错误，这不能不引起重视。
老师对待后进生简单粗暴的言语侮辱有很多不妥之处：说其作业是“狗屁”，会在学生心中留下阴影，对学生的尊严和人格产生不利影响；过分的言语侮辱，也会让学生家长心生痛意，产生对老师教育方法的质疑甚至反感，不利于家校形成教育的正向合力，以上新闻中老师对学生作业批以“狗屁”后，学生家长发帖投诉就是一个很好的例证。
美国教育家所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果得到一个身心健康的教师，那应该是无比幸福的。相反，受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”老师简单粗暴的言语侮辱，会对学生造成心理与精神的伤害，也有违教育的初衷。老师对学生言语侮辱实际上是一种语言“软暴力”，而这种“软暴力”比“硬暴力”往往对学生危害更大伤害更深。因为“硬暴力”对学生“伤身”，而“软暴力”对学生则是“伤心”。老师要正确面对学习成绩差的学生，保持一份可贵的耐心，多关爱多辅导他们，切不可简单冲动，更不要粗暴任性。
其实，老师对待后进生简单粗暴的言语侮辱是一种违法行为，我们不少老师没有意识到这一种行为的严重性。我国《义务教育法》第二十九条规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”同时规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”
教育从来都是“润物细无声”，简单粗暴往往是无计可施的下策，而关爱耐心才是学生进步的开始。老师要做好为教育后进生打持久战的思想准备，要有不转变不罢休的决心和意志；要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，把一颗真诚的爱心扎根于学生心灵深处；对于学生的错误，要用科学的方法对症下药，循循善诱加以化解。
当然，老师对待后进生简单粗暴缺少耐心，可能与老师长期承受着以学生升学率、考试成绩作为考核老师重要指标等巨大的教育教学评价压力也不无关系。因此，如何建立科学的老师考核评价体系和方式，为老师纾解压力，也是我们不应忽视的问题。
