5月6日，内蒙古通辽某中学老师的“分数银行”正式“开业”。试卷成绩如果临近整分，可以借分凑整，借多少分不仅要还，有的还需“还利息”，借分太多的可以分期还。老师表示，希望通过这种方式鼓励学生，提高学习信心，同时做一个诚信的人。（5月7日 北京晚报）
教育的目的在于激励、唤醒和鼓舞。开通“分数银行”，向学生承办“借贷”业务，满足学生的“借分”请求，或许能够如该老师所愿，起到激励学生的作用。
但是，任何激励方式都不是万能的，有利，也有弊，借分也是如此。更何况，学生考试成绩的提升，并非一“借”就灵。考试成绩不理想，或者不及格，原因是多方面的。只有找准原因，采取有效措施，才是提高学习成绩的正途。
学生考试得59分与得60分，原本没有多大差别，只是由于教育评价“唯分数论”，才放大了1分的差距，导致有些学生不敢面对。考试得59分，借“1分”，便是60分，是提高学生的学习信心，还是满足学生的虚荣心？不同的学生有不同的答案。
考试成绩差，借分有无必要，还需斟酌。如果是偶尔失误，借分便没有多大意义，正视问题便是成长。如果是学习困难的学生，借分更没有意义。对于学习困难的学生来说，哪怕只借1分，都有可能终身背负“债务”，总是“负债”而学。
因此，从借分中看到教师匠心和智慧的同时，也要看到“弊”，即借分产生的负面效应。借分可能会对部分学生产生误导，将学习异化为追逐分数，为分数而学习。
此外，借分还可能给学生带来心理压力。有“借”有“还”，是诚信的表现。学生此次考试得了59分，借1分，成为60分，如果下次考试的分数更低，不能如期“还分”，甚至整个学习阶段都不能还清“本息”，会给学生带来心理压力，让学生对自己的品质产生怀疑。
总之，无论采用何种激励方式，都要慎重权衡利弊，否则，不仅起不到激励作用，还会产生副作用。
