近日，广东江门一所学校引发了关注，这所学校在教室后排设置了两个隔间，让班级的正副班主任就地办公，方便管理学生。每个学生开小差、搞小动作，班主任老师都能看得一清二楚，这样的管理方式遭到了网友的吐槽。
如果班主任老师愿意“入班办公”，及时了解本班学生的思想和学习状况，学校应给予理解和支持。但如果搞“一刀切”，强行要求所有班主任、副主任都“入班办公”，则有些不合理。
班主任“入班办公”，有利也有弊。从好的方面看，班主任“入班办公”，可以全天候、全覆盖、无缝隙地把控本班学生的思想和行为动向，监督学生的课堂学习和纪律，及时处理各类偶发事件，严格落实各项管理措施。但是，这种管理方式的弊端也显而易见：
影响任课教师的课堂教学。除了听评课活动，教师都不希望课堂教学被他人打扰。班主任“入班办公”，任课教师的一举一动都处于班主任的监视之下，在课堂教学过程中难免会有顾虑，不利于激发任课教师的主动性和热情。
影响学生的个人成长。班主任每节课都坐在教室后面，学生无论是回答问题，还是参与各种课堂活动，都会有所忌惮，课下也会小心翼翼，唯恐招致班主任的批评。久而久之，学生就会变得唯唯诺诺，缺乏个性和创造力，甚至影响学生的个人发展。
影响班主任专业水平的提升。苏霍姆林斯基曾说：“教师没有自由支配的时间，这对于学校是真正的威胁。”在教育教学工作中，班主任除了管理班级外，还要做好本学科的教学工作。“入班办公”，班主任失去了很多自由支配的时间，在教师的讲课声和学生的喧闹声中，班主任很难钻研本学科教学，也会错失与备课组其他老师讨论和交流的机会，不利于其学科教学水平的提高。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：真正的教育是自我教育。班主任不是工厂的监工，班级管理是做人的工作，不是监督，无须每时每刻都监视学生。班级管理有“管”的成份，但本质上是“理”的艺术，即通过制订切实可行的班级目标和规章制度，引导学生朝着既定的方向努力，进而培养学生自我管理、自我约束的良好习惯。
适当给予学生一点私密时间和自由发展的空间，反而更有利于学生的成长。从提高班级管理效率的角度看，学校不宜“一刀切”地实施班主任“入班办公”的管理模式。
