2020年年末，为切实减轻家长负担，厘清家校责任，各地根据教育部要求，紧锣密鼓地出台了一系列“禁止给家长布置作业、严禁家长批改学生作业”的禁令，旨在让家庭作业回归本意。对此，有家长突发异想：如果学校取消家庭作业，要求所有作业学生当堂完成，既减轻了家长监督孩子作业的负担，也减轻了教师批阅作业的负担，岂不两全其美？
这种想法确实看上去很美，但在现实中难以推行。实际上，家庭作业对教师而言未尝不是负担，既要精选作业类型和题目，又要耗费精力批改，还要给学生辅导讲评，教师又何尝不想取消家庭作业？然而，事实证明，取消家庭作业不仅脱离课堂教学实际，也违背学生认知规律。
对于家庭作业的价值，早在17世纪，捷克教育家夸美纽斯在其专著《大教学论》中就有专门的论述：“抄写时手的练习可以帮着把所抄的材料铭刻在他们（学生）的心灵里。假如抄写变成了一种日常的练习，就可以教他们写得好，写得快，写得正确，这对他们往后的学习和人事的处理是最有用的。这是一种最可靠的证据，使父母知道他们的孩子在学校里面没有浪费光阴，使他们能够断定孩子究竟有了多少进步。”
从夸美纽斯的阐述中我们可以看出，家庭作业最早的设计目标有三个：帮助孩子记忆，将学习能力迁移到日后的生活与工作中，帮助家长了解孩子在学校的学习状况。如今，家庭作业的这些目标不仅没有过时，还应该重新重视起来。
从学校课堂教学的实际看，每节课学习什么内容、达成什么目标，受制于课程标准、教学计划、教学进度等因素。课堂教学除了学习新知识外，还要培养学生的探究合作能力、人际交往能力及创新精神等。也就是说，课堂上留给学生独立作业的时间并不多。如果课堂上把大量的时间留给学生做作业，将生动活泼的课堂变成枯燥的练习和训练时间，提升学生的核心素养就会成为一句空话，不仅会导致课堂教学效率低下，还会大大降低学生学习的兴趣。
从知识学习的角度讲，作业设计旨在帮助学生巩固、记忆当堂、当天、某个阶段所学的知识。当堂作业当然可以当堂完成，但是，学生完成了当堂作业只能说明暂时掌握了当堂所学知识，并不代表学生真正学懂、学会了。
遗忘是人在学习过程中遇到的最大敌人，人类学习的过程就是在同遗忘做斗争的过程。根据艾宾浩斯记忆曲线，遗忘的一般规律是“先快后慢”，当堂所学知识虽然通过当堂作业巩固了，但是几天后大部分学生可能就遗忘了，此时就需要通过家庭作业复习巩固。通过系统的作业构建知识网络，将前后知识关联起来，培养学生综合解决问题的能力，这不是仅靠课堂教学能够完成的。
除此之外，教学还有一条非常重要的规律——反馈矫正。通过家庭作业，教师可以发现学生存在的共性或个性问题，并及时矫正。学生作业不断出错和教师及时纠错的过程，也是提升学生学业水平和学习能力的过程。
当然，为了提高作业效率、减轻学生过重的作业负担，教师要精选家庭作业，在作业的趣味性和实效性上下功夫。作业布置在帮助学生巩固所学知识与技能的同时，还要注重知识的应用与迁移、综合与创新，教师可适当布置一些体验型、探究型作业，比如，语文作业应尽量减少抄写性、重复性作业，可以尝试布置一些拓展阅读、写读书摘要、编写童话、改写或续写文学作品之类的阅读和写作作业；数学作业可让学生编题；历史作业可以让学生观看相关历史事件的文学作品与影视作品等。
家庭作业并非可有可无，学校和教师要做的是尽量减少课下作业，改进作业设计。取消家庭作业，不符合课堂教学实际和学生学习规律，也是教师对教学工作和学生不负责任的表现。
