疫情防控期间，为积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，各地教育部门普遍采用了线上教学的方式。通过近段时间的运行，一些学校取得了明显效果。而有的学校由于事先准备不足，在实施过程中暴露出许多问题，并没有达到预期的效果。
在线教育已提出多年，但学校和教师一直未能真正与在线教育“面对面”。受疫情影响，寒假延长，为促进学生在家学习，学校不得不开启在线教育模式。于是，教师忙直播、选课件、找资源，还要应对学生的作业和疑问，家长群都是各科教师催要作业的通知，教师、学生和家长应接不暇，焦虑重重。
线上教学之所以陷入“盲、忙、乱”的局面，笔者认为与学校准备不充分、缺乏系统设计有关。要使在线教育真正发挥作用，学校应着眼整体，对之进行系统思考：
一是要对教师进行技术培训。工欲善其事，必先利其器。近年来，互联网技术发展迅速，智能手机、电脑已在教师中普及，微信、QQ等已成为普遍使用的社交软件，但大部分教师没有过使用网络直播软件开展线上教学的经历。年轻教师接受新事物的能力强，可能很快就能掌握这一技术，对一些中老年教师来说则有一定难度。
学校在开始线上教学之前或者在进行过程中，应选派一些对直播技术精通的年轻教师，或者精选一些网络课程开设方面的技术材料，及时推送给教师，让全体教师熟练掌握直播软件的使用、视频制作、数据反馈等技术，以保证线上教学的顺利进行。
二是要着眼整体，安排好每天的网络课程。在线学习课程安排与线下学习课程安排既有相同之处，也有不同之处。相同之处在于都要按照课程计划进行，要开齐开全课程，不能只安排主科。不同之处在于线上教学，学生只能隔着屏幕听课，师生不能进行面对面的交流。
考虑到这些特点，学校要着眼整体，以年级为单位，除了按照课程计划开全课程、开足课时外，每节网课的时间应当控制在30分钟之内，课与课中间要安排10分钟休息，上午和下午要分别安排一次眼保健操，防止学生因观看屏幕时间过长而损害视力。
三是发挥特长，分工协作，保证线上教学的质量和效率。开展线上教学，不能让教师单打独斗，应发挥教师的群体优势，既有分工，又有协作，各展所长，打整体战。学校要引导教师以年级、学科为单位，在原有备课组的基础上，由备课组长牵头，成立网上备课组，开展网络教研，精准定位在线教育的教学方式和学习方式。
同时，要根据每个教师的特长，合理分工。善长教学设计的教师，要提前几天拿出课程设计方案，经全体教师网上研讨后付诸实施；教学基本功扎实、精通网络技术的教师，可以让其轮流担任网络课程直播，讲课视频供全体学生共享；精于解答学生疑问的教师，可以让其与学生进行网络互动，为学生解疑释难。
四是家校合作，提高线上教学效果。非常时期，家校更应目标一致，密切协作。学校要根据实际，制定一份学生线上学习指南，明确规定学生线上学习时，应当怎么做，做到什么程度，家长应尽哪些职责。家长要根据学校的安排，督促学生遵守学校的作息时间表，按时进入每天的网上学习，有效开展网上互动，高质量完成教师每天布置的作业。
五是强化线上教学管理和评价。线上教学不能对教学实施有效把控，学校需要加强整体设计，强化教学管理。学校教学管理人员每天要在网络直播平台按时巡课或听课，规范教师的网上教学行为，督促教师不断改进教学。
另外，学校要加强对教师线上教学效果的评价，教导处要在网上不定期向学生、家长发放教学评价表，征求学生和家长对线上教学的意见，并通过网络及时反馈给教师，促进其不断改进教学，提高教学效率。
