日前，李克强总理在银川考察时来到闽宁中学，了解开展“互联网+教育”的情况。在“智慧教室”里，学生们人手一个平板电脑，向总理展示上面集成的教育课件和彼此分享的学习心得。李克强总理说，教育是获取知识、促进起点公平的关键，“互联网+教育”可以让贫困地区孩子也能听到好老师的讲课，开拓他们的眼界，点燃改变人生的火把。目前，农村信息基础设施落后，要加大政府投入，解决网速慢、资金不足等“卡脖子”问题。（6月5日新华网）
随着城镇化的快速推进，城乡教育发展不均衡现象愈加突出，城市挤、乡村空，乡村教育面临发展困境。小规模学校生源骤减，师资力量无以保证，开足、开齐课程都成了奢望，又何谈教育质量？
“互联网+教育”拉近了城乡间的距离，通过空中课堂、在线课堂、“智慧教室”等现代化教育信息化手段，可以实现城乡优质教育资源共享，让优秀教师通过网络给农村孩子授课，可以使农村孩子与城市教师面对面交流、零距离互动，让偏远地区的孩子也能享受到优质的教育，让乡村学校焕发出新的生命活力。因此，推进教育现代化，不仅是教育教学方法上的革命，也是深入推进教育均衡发展的重要举措，更是实现教育公平的重要手段。
“互联网+教育”受益的不仅仅是学生，其也是乡村教师专业发展的新渠道。乡村教师专业发展潜力不足，并不是乡村教师不敬业、不努力、不进取，而是乡村学校缺乏必要的教研机制。小规模学校、单班教学、教师年龄老化、教师人数过少，甚至一个学科只有一名教师，形不成良好的教研氛围。在这样的环境中，青年教师没有标杆、没有榜样、没有方向感，专业自然难以得到快速发展。“互联网+教育”打破了学校围墙，可以让更多学校教师通过网络实现集体备课、空中教研、集体研讨、在线学习和交流，让不同学校的教师组成网络专业发展共同体，进而实现专业能力的整体提升。
然而，“互联网+教育”要落到实处、见实效，仅靠技术与硬件的更新换代显然不够，关键还需要教师这一核心要素发挥作用。无论是在线课堂、“智慧教室”还是网络研讨、电子备课等，离开人的存在，技术便会变得苍白无力。教育教学技术的使用者是人，实施对象也是人，只有切实发挥人的主观能动作用，才能使其发挥应有的效力。
空中课堂不是城市课堂的现场直播，乡村孩子有乡村孩子的特点，其认知水平、学习方式、生活经验与城市孩子有着较大的差异。城市教师利用信息技术设备给农村孩子授课时，要深入了解教学对象的差异，立足于农村学生的特点，因材施教，力求用农村学生喜闻乐见的方式，让农村学生更好地获取知识、提升能力。
“互联网+乡村教师专业发展”亦是如此。不能不顾教师个人实际，一味地通过行政手段硬性推行电子备课，也不能无视教师专业成长的个人需求，实施“大一统”网络培训。否则，表面上形式轰轰烈烈，却不会收到实质性效果，最终造成电子备课成了复制加粘贴、网络培训成了挂网熬时间，造成人力、物力的浪费不说，还会对教师的专业成长起到阻滞作用。
推行“互联网+教育”，教师教育教学观念的转变和升级最为重要。这就需要教育主管部门不仅要重视硬件建设，更要加强宣传培训。在满足教师需求的同时，要出台相应的制度作为保障。作为教师，更需要紧跟时代步伐，以高度的社会责任感与使命感，与时俱进，为教育现代化不懈努力。
