都说家长是孩子的第一任导师，教育改革首先要从家长的教育开始。但有研究认为，我国中小学学生家长素质能力普遍偏低，还不能和学校形成有效合力。由此引来的问题就是，对家长的教育由谁来做？
要问哪个学段教师与家长的接触最密切，非学前教育学段莫属。一般情况下，在幼儿园里，家长每天早晚都要和教师面对面接触，所以对家长的教育工作由幼儿园教师来做比较适宜。
教育家马卡连柯在论述学校教育与家庭教育的关系时说，学校应该领导家庭。因为学校是专业的教育机构，教师是专业的教育工作者，他们懂得少年儿童身心发展的特点和规律，掌握着科学的教育方法。可在现实生活中，人们对学前教育工作还存在一些误区。
一是权责关系不对等。当下幼儿教师的地位相对较低，在家园合作中处于劣势。一部分家长错误地认为，我交了钱给幼儿园，我的孩子就应该受到皇帝般的待遇，幼儿教师就是保姆。幼儿教师也属弱势群体，如此不对等的权责关系，必使其处于人微言轻的境地，难以担负起家长教育的重任。
从班级建立的家长微信群中就可见一斑。为了方便家园沟通育儿方面的知识，很多幼儿园都建立了家长微信群或者QQ群，可在使用过程中，这些群往往没能起到科学育儿的平台交流作用，反而似乎真的成了“保姆群”。一些家长会在群里对教师进行遥控指挥：“衣服穿多了脱一件”；“水果没洗，帮忙洗洗”；“在家没有大便，要注意给孩子擦屁股”；“忘带水杯了，教师帮忙找个杯子用”……凡此种种，让教师不堪其扰。试想，教师成了保姆，教育效果能不受影响吗？
二是幼儿教师不需要太高深的学问。专业性不强是现阶段学前教育专业不受待见的重要因素。不少人认为，从街上随便找一个人来都能做幼儿教师。而对于日常工作中出现的家园沟通问题，很多幼儿教师不能从专业的角度来解读，也让家长心存疑惑。
笔者所在单位的一名年轻教师，有一次接受家长的询问：“孩子回家说，别的小朋友都在玩，为什么我的孩子要给别人摆鞋子呢？”教师回答：“小朋友要轮流做值日。”家长很不满意，认为自己的孩子受了欺负。其实，在区域活动时，孩子们的活动完全是自主的，这个孩子愿意摆放小朋友的鞋子，说明她的规则意识很强。可由于教师缺乏专业性的解读，家长的不满情绪便滋生出来。
继去年重庆市颁布家庭教育条例之后，贵州省十二届人大常委会会议表决通过了《贵州省未成年人家庭教育促进条例》，明确要建立家庭主体、政府主导、学校指导、社会参与的机制，促进未成年人健康成长，推进家庭教育事业发展。家庭教育以条例形式来促进，这是件可喜的事情，幼儿教育也需从中借力，多方位集力而为。
第一，幼儿园要精准定位，给家长最适合的育儿知识。教师要在工作中观察家长存在什么样的问题，充分考虑家长的需求、工作状况、能力、时间等各种因素，尽可能激发他们参与幼儿园教育的兴趣，用自身的专业素养提升家长育儿的能力。
第二，家长要信任幼儿园，形成家园合一的教育合力。要鼓励家长首先树立第一任教师的责任意识，积极参与幼儿园各种亲子活动和各种主题讲座，不能把教育的责任推给幼儿园。提醒家长要把自己作为教育的主体，与幼儿园和学校形成伙伴合作关系，共同担负起教育孩子的职责。
第三，政府和教育主管部门要树立一盘棋的教育意识，积极参与对家长的教育工作。政府要统筹各个部门为教育服务，相互协调配合，统筹整合各种教育资源。全社会要树立大教育观，把教育的对象由教师延伸扩展到家长乃至其他社区成员身上，共同为幼儿发展做出应有的努力。
《幼儿园教育指导纲要》总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园教育与家庭教育各自有自己的优势，应最大限度发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿的发展。
