近年来，越来越多的人意识到，指责家长给孩子“加负”是不理性的。对此，中山大学政治与公共事务管理学院特聘副研究员王捷认为：当前学生课业负担过重，这口“锅”不应全部由家长来背。问题的根源在于，学生的相当一部分课业负担是不必要的。近20年来，学生负担不减反增，增的最主要的是校外培训。校外培训的兴起有其客观因素，诸如贫富差距扩大、居民收入增加、民办教育崛起、单位制度解体等。还有一个常常被忽视的重要因素：学生的在校时间变了。
在“减负”问题上，我赞同王捷老师恢复或增加学生在校时长的主张，这是防止放学后学生流入校外培训机构，为学生减负的重要举措。
作业多、考试多、竞赛多，每天学习时间长，睡眠时间严重不足，都是学生负担过重的突出表现。减负，旨在实现学生作业由多变少，学习时间由长变短。从这个意义来看，让学生留在学校，看似增加学生在校时长，其实是缩短了学生校外学习时长，减轻了学生无关的课业负担。但减负工作具有复杂性，如果工作做得不到位或处理不当，稍有不慎，就会将负担转嫁，让学生再次深陷“负重”漩涡。
增加学生在校时长，首要的是谨防负担转嫁，这也是做好此项工作的关键。
第一，要做好教育引导，充分认识此项工作的特殊内涵。增加学生在校时间，主要是防止学生放学后流入校外培训机构而加重课业负担，同时也连带有课后服务的属性，这绝非为了满足某些家长想让孩子“多学点”或“多学会儿”的心理需求，而采取的加班加点加重学生课业负担的“迎合”之举，而是饱含教育哲理和素质教育本质的在校时长。引导学校教师准确把握增加在校时长的特殊内涵，是做好此项工作的基础和前提。
第二，要建立完善监管机制，牢牢把握正确方向。增加学生在校时长，稍有不慎，就会成为减负反弹的温床或滋生地，致使“过重的课业负担”卷土重来，并再一次转嫁到学生身上。因此，教育主管部门和学校应建立完善监管机制，对增加学生在校时长实施全方位、全过程的监控管理，这是做好此项工作不可缺的环节。
第三，完善推进措施，确保学校和教师工作不越位。延长学生在校时间，应着眼于学生创新精神和实践能力的培养，为学生提供更多的自主活动，增加音体美劳等项目，这是增加学生在校时长应遵循的基本原则。各地教育主管部门要依据素质教育的基本内涵、要义，结合本地工作实际做出统筹规划，让学校和教师有章可循、有规可依，从而增强工作实效性。
